浙江省杭州市余杭区金成外国语小学 叶 妃
当前的小学数学课堂教学当中，大多数学校教师都在尝试创新教学形式，其根本目的在于引导学生自主高效地投入小学数学的学习之中。在此过程中，“学教结合，先学后教”等教学新模式均取得了很大的进展，其实际应用效果也相当可观。但是，在具体的小学数学教学课堂上仍然存在着一些十分明显的问题，绝大多数教师还没有形成一套成熟的教学理论，这使高效课堂未能广泛实施。而若想要突显学生的主体作用，教师则要培养学生的学习兴趣，从而实现课堂教学高效化。
教师在教学过程中通过对多媒体教学工具的应用，使相对抽象的小学数学知识转变为更加直观、具体的内容。而营造小学数学教学情景的关键便是小学数学教师根据教学模块内容，借助多媒体手段，以图片、短视频、Flash 动画等生动的素材展示枯燥抽象、晦涩难懂的小学数学知识，以吸引小学生的注意力，激发学生的数学学习积极性。
【教学片段一】“万以内的加法和减法”的教学。
教师利用多媒体，为学生展示上海世博会的图片，同时出示一所学校的学生要乘坐汽车去世博会参观的主题图，组织学生认真观看，并回答问题。
已知一（1）班和一（2）班的学生分别为35人和34人，二（1）班和二（2）班的学生分别为39 人和44 人，三（1）班和三（2）班的学生分别为35 人和36 人，四（1）班和四（2）班的学生分别为36 人和38 人，五（1）班和五（2）班的学生分别为41 人和42 人，六（1）班的学生分别为39 人和38 人。
师：请大家认真观看，说一说你从图中发现了哪些数学信息？
生：这个学校的一至三年级来了223 人，四至六年级来了234 人。
师：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院。从图中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？
生：巨幕影院有441 个座位，六个年级的学生同时看，巨幕电影院坐得下吗？
师：同学们问得非常好。你能解决这个问题吗？（引导学生自主合作探究）
通过教学片段一可以看出，教师充分考虑学生的生活实际，创设学生熟悉的情景，这样可以大大提高学生探究的热情，逐步引导学生开展自主合作探究，充分发挥学生学习的积极性与主动性。
在小学数学教学过程，教师面对的是一群活泼好动的学生，初入学校，他们依旧十分调皮，玩心很大。因此，这就需要教师在课堂上将枯燥的数学教学知识与学生平时最喜欢的小游戏融合在一起，激发学生的学习热情。
【教学片段二】“位置和方向”的教学。
游戏目的：认识平面图上的东西南北。
游戏方法：教师出示学校的平面图，按照“上北下南，左西右东”的原则制作地图，地图中有操场、教学楼、体育馆、图书馆、大门。教师随意说出一个建筑物，学生快速判断方向。学生以小组为单位进行抢答，答对一题获一分，总分最高的一个小组获胜。
游戏过程：教师提问：教学楼在操场的哪面？体育馆在操场的哪面？操场在图书馆的哪面？图书馆在体育馆的哪面？教学楼在大门的哪面？大门在图书馆的哪面？学生快速回答，之后小组互相提问，回答问题。
游戏结束以后，统计每个小组回答的情况以及回答所用时间，对于成绩最好的小组，教师分发铅笔，以示鼓励。
通过游戏化的教学方法，可以营造良好的课堂氛围，拉近了师生、生生之间的距离，可以增强师生以及生生之间的有效互动，使学生能够在自由、平等的氛围中学习数学知识，大大激发学生的学习热情，有利于构建高效课堂，提高学生的学习效果。
新课程教育改革模式下，小学数学教师的教学模式也需要进一步强化。教师应丰富数学教学形式，多尝试采用一些新颖的教学方法，启发学生的思维，使学生能够全身心地投入课堂教学中，以此获得良好的教学效果。
【教学片段三】“多位数乘一位数”的教学。
教师利用多媒体，为学生创设教学情境：学校在“五一”劳动节期间，组织学生开展运动会，每个班级都准备了一些饮料。同时播放老师和学生一起准备饮料的图片，组织学生认真观看，并回答问题。
师：说一说你从图中发现了哪些数学信息？
生：一共有9 箱饮料，每箱饮料共计24 瓶。
师：同学们，你们观察得非常认真、仔细。根据这些数学信息，你能提出什么问题呢？
生：每箱饮料24 瓶，共9 箱饮料，一共有多少瓶饮料？你能列出算式，并计算出答案吗？
师：同学们问得非常好。你能解决这个问题吗？
教师引导学生自主合作，探究24×9 的计算方法。小组同学可以互相交流探讨，教师巡视，适当点拨。学生在探究结束后，进行反馈。
生1：可以用竖式进行计算。第一步，将9 写在24个位上的4 的下面，9 与4 对齐。第二步，用24 个位上的4 乘9，得36，个位是6，向十位进3，个位写6。第三步，用24 十位上的2 乘9，得18，加上向十位进的3，等于21，十位上写1，向百位进2。第四步，百位数是0 乘9，得0，加进位的2，等于2，写在百位上。
生2：24 乘9，先从个位开始乘，用9 依次乘24 个位上的4 和十位上的2，个位上的积满十，向十位进1，积满二十，向十位进2……乘完后，有上进位的，还要加上进位的数。
……
师：同学们说得都非常正确。通过大家给出的计算方法，可以看出大家已经充分掌握了新知识，并且能够运用已学知识来解决问题。
通过教学片段三，可以看出教师为学生创设熟悉的场景，可以大大提高学生探究的热情，同时引导学生进行自主合作探究。在整节课中，不仅实现了师生之间的有效互动，也实现了生生之间的有效互动。在教师的鼓励下，学生的学习热情高涨，课堂教学效率有效提升。
激发学生的好奇心对提高学生的学习效果具有重要影响。对此，教师应借助于适宜的数学问题，激发学生的好奇心，充分发挥学生的想象力以及创造力。
【教学片段四】“倍数”的教学。
教师先出示两列口算式，让学生观察。
12÷3= 11÷3=
40÷8= 43÷8=
315÷15= 637÷15=
之后提出如下问题：（1）观察上面的两列口算式，你发现了什么？（引发学生好奇心）（2）因为12除以3 没有余数，所以我们就说12 是3 的（ ）。因为40÷8=5，所以40 是8 的（ ），同时，40 也是5 的（ ）。（3）任意举出两个数，说明它们是倍数关系。（4）现在有两个自然数，我们怎么判断它们是不是倍数关系呢？
教师要求学生在小组内交流以上问题，可以把不懂的问题记录下来，之后在班级展示。学生合作学习，解决上述问题，并把结果展示在黑板上。
接着，教师继续提出如下探究问题：（1）独立写出3 的倍数。（2）3 的最小倍数是多少？有没有最大的倍数？要求学生在小组内交流以上问题，交流后在班级展示。
教师用问题引导学生进行自主交流，引发学生自主探究的欲望。在此过程中，学生之间相互交流、探讨，自由地发表意见，培养创新精神。
在小学数学课堂教学过程中，想要创设高效课堂，还应组织开展实践活动，引导学生在自主探究活动从不同的视角去分析问题，开发学生的大脑，挖掘学生的潜能，提升学生的实践能力。
【教学片段五】“认识周长”的教学。
师：我们身边有许多关于周长的例子，你能从生活中找一个例子，说说什么是周长吗？可以和同桌共同找一找，找到以后用手摸一摸。（在找的过程中，教师要指导学生，可以是课桌面的周长，可以是课本封面的周长，也可以是黑板面的周长，等等）
师：大家从我们的实际生活中找到了许多关于周长的例子，从中我们可以认识到周长在我们的生活中发挥着重要作用，而且应用也非常广泛。比如，妈妈要为你做一条裤子，为了保证裤子合身，裁缝需要量一量你的腰围。现在，如果老师也想要做一条裤子，老师的腰围是多少厘米？大家估计一下。
师：我们通过量一量，验证一下大家估计得准不准。（教师边量自己的腰围，边指导学生掌握量腰围的方法，量完之后，告知学生测量结果。学生根据这个结果，对自己的腰围进行估计）
师：大家估计一下自己的腰围是多少？（学生估计，之后按照教师指导的方法测量自己的腰围，都在60 cm左右）
通过教学片段五，可以看到教师在教学设计时，主要通过让学生动手摸一摸、量一量的方式来直观地认识周长，同时还可以锻炼学生的实践能力，以此达到教学目标。
总之，通过研究以上教学设计与策略，改善了数学高效课堂教学改革的问题，发挥了学生自主探究的能力，提高了学习效率，营造了高效课堂。
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